Психолог Рихтере объяснила, будет ли эффективно введение оценок за поведение в школах
Введение оценок за поведение это инструмент стародавний, он хорошо работал в период СССР. Почему? Потому что время было другое. Идею вернуть в школы оценки за поведение в беседе с "Южным федеральным" оценила Карина Рихтере - психолог, специалист по детско-родительским отношениям и основатель онлайн школы для родителей «Мамазонка».
Мы были очень сильно ориентированы на коллективную стандартизацию, на то, что все равны, никто не равнее, оценки действительно тогда значили, для ребёнка они являлись значимым фактором. Мы жили в другой реальности, когда оценка за поведение действительно могла проживаться и переживаться серьёзно, и на детей очень хорошо действовали внешние регуляторы: «не будь позором школы, веди себя хорошо, веди себя прилично». Это поддерживалось всем социумом, всей культурой, - напоминает психолог.
Она отметила, что сегодня мы живём в другой реальности. Сделать так, чтобы ребёнок серьёзно отнёсся к оценке за поведение и прям сильно старался, сложно. Может быть, какие-то тревожные дети с фиксацией на результатах впечатлятся, но они и так себя ведут хорошо. То есть эта оценка сработала бы на ребёнка, для которого оценка имеет значение, но такой ребёнок уже ведёт себя хорошо, он уже не бегает по классу, не стоит на ушах, умеет сдерживать свои порывы.
Для ребёнка, который не может себя сдержать и контролировать, вскакивает, срывает уроки, оценка будет работать как ярлык, она просто зафиксирует «ты плохой, хулиганистый, необучаемый, плохо себя ведёшь», но ничего не изменит. Это дополнительная головная боль для учителей, детей и родителей. Но дать ребёнку просто оценить его поведение не равно обучить его новому поведению. Обучение не происходит за счёт оценки, оценка это просто подведение итогов, чему ребёнок научился. Если нет процесса научения, отработки новых навыков, развития саморегуляции, осознания себя и своих поступков, то оценка абсолютно неэффективна.
Что было бы гораздо более эффективно?
Если бы мы подумали, как в школах и в семьях учить ребёнка управлять своим поведением. Насколько мы на это влияем? А мы на это влияем очень много. Ребёнка обучает всегда взрослый, знания не падают с неба. Многое зависит и от семьи. Нужно учитывать особенности ребёнка, его возрастные и индивидуальные особенности. Обучение начинается в семье и продолжается в школе.
Влияют родители: насколько у них дома работают правила, есть ли понятная система правил и последствий, выстроена ли иерархия, чёткий режим, есть ли эмоциональный контакт с ребёнком, понятный процесс воспитания. И насколько этот процесс поддерживается в школе. Это зависит от личности учителя, от того, умеет ли он удерживать внимание всего класса, выстраивать дисциплину и уважительные отношения, основанные не на криках, воплях и давлении, а на влиянии, которое основывается на авторитете, завоёванном у детей.
Проблема с поведением гораздо глубже, и она оценкой никак не решится, скорее всего, только усложнит ситуацию. Решение лежит в другой плоскости, оно многофакторное. Не может один человек прийти и решить проблему с поведением у детей. Должны работать и семья, и школа, и в первую очередь за счёт того, что эти взрослые задают себе вопросы о том, за счёт чего ребёнок обучается и как формируются навыки саморегуляции и контроля за своим поведением, - резюмировала Карина Рихтере.